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Schüler demonstrieren vor dem Schulministerium in Düsseldorf, weil sie finden, dass die Aufgaben in ihrem schriftlichen Mathematik-Abitur zu schwer waren (Symbolbild). (Federico Gambarini/dpa)
Die Kultusministerkonferenz in Berlin sowie das Bremer Bildungsressort überprüfen die aktuellen Mathe-Aufgaben des Zentralabiturs. Das teilte die Bremer Ressortsprecherin Annette Kemp mit. Damit reagieren die Kultusministerkonferenz und Bremen auf Beschwerden von Schülerinnen und Schülern in zehn Bundesländern über zu anspruchsvolle Aufgaben.
Abiturienten aus Bremen, Niedersachsen, Hamburg, Bayern, Mecklenburg-Vorpommern, Thüringen, Sachsen-Anhalt, Schleswig-Holstein, dem Saarland und Berlin haben Online-Petitionen ins Netz gestellt, die Tausende Schüler und Eltern unterzeichnet haben. Vor allem in Bayern (über 60 000 Unterzeichner) und in Niedersachsen (über 11 000 Unterzeichner) fällt der Protest massiv aus. In Bremen haben sich über 2800 Menschen mit dem Anliegen der Schüler solidarisiert.
„So einen Fall gab es in Bremen noch nicht“, sagt Kemp. In den vergangenen zwei Jahren sei das Zentralabitur stets reibungslos verlaufen. Die Kultusministerkonferenz arbeite aber nun an einer schnellen Lösung. „Die Abiturienten sollen nicht so lange in der Luft hängen“, sagt die Sprecherin.
Forderung nach Anpassung der Bewertung
Laut dem Kultusministerium ist in Niedersachsen nicht vor Juni mit abschließenden Erkenntnissen zu rechnen. Zunächst müssten die Arbeiten ohne Druck für die Lehrkräfte korrigiert und bewertet werden, erst danach könne über mögliche Konsequenzen entschieden werden. „Wir fordern eine entsprechende Anpassung der Bewertung bei dieser Abiturklausur oder eine andere gerechte Lösung“, schreiben die Petitionssteller.
In Bremen beraten sich laut Kemp an diesem Dienstag Bildungsressort und Lehrkräfte, die die aktuelle Abiturklausur begleitet haben. Kemp: „Die Frage ist: War die Aufgabenstellung das Problem oder der Inhalt?“ Beides kritisiert die Bremer Petition: „Die Formulierungen der Aufgaben waren teilweise unverständlich und die Aufgaben entsprachen weder vom Inhalt noch vom Aufbau den im Unterricht bearbeiteten Aufgabenstellungen.“
Eine der Initiatorinnen, eine Bremer Abiturientin, berichtet dem WESER-KURIER davon, dass beispielsweise in dem Aufgabenteil zur analytischen Geometrie die Figur des „Diamanten“ als bekannt vorausgesetzt worden sei. „Dabei haben wir diese geometrische Form noch nie behandelt“, sagt die 19-Jährige. Sie hat nach eigenen Angaben ein Drittel der Aufgaben am vergangenen Freitag nicht bearbeiten können. Dabei hätten sie und ihre Mitschüler sich im Unterricht mit Klausuren aus den vergangenen sieben Jahren aus verschiedenen Bundesländern vorbereitet.
Warnung vor voreiligen Schlüssen
„Die Stimmung unter den Schülern war nach der Klausur gedrückt, anders als sonst nach Abiturprüfungen“, sagt Peter Schwarze, Mathematik-Lehrer und Schulleiter am Hildegard-von-Bingen-Gymnasium in Twistringen. Schwarze warnt aber davor, voreilige Schlüsse über den tatsächlichen Schwierigkeitsgrad zu ziehen. In der vorausgegangenen zweijährigen Oberstufenphase habe der aktuelle Jahrgang ähnliche Leistungen wie die erfolgreichen Jahrgänge zuvor gezeigt.
„Wenn sich so viele Schüler melden, dann muss man das Thema ernst nehmen“, sagt Horst Audritz, Vorsitzender des Philologenverbandes Niedersachsen. Das Zentralabitur an sich will Audritz aber nicht infrage gestellt wissen. „Es gibt sicherlich Lehrkräfte, die die Abituraufgaben am liebsten selbst stellen würden, weil sie ihre Schüler am besten kennen. Aber so wäre keine Vergleichbarkeit gegeben. Vergleichbarkeit ist jedoch mit Blick auf Zulassungskriterien wie dem NC an Universitäten ein hohes Gut.“
Dass über den Schwierigkeitsgrad von Abiturprüfungen gestritten wird, ist nicht neu. Schon 2016 hatte es in Niedersachsen Ärger um das Mathematik-Abitur gegeben. Auch damals hatten sich Schüler über unverständliche Fragestellungen und zu viele Aufgaben beschwert – mit Erfolg. Das niedersächsische Kultusministerium hatte seinerzeit auf die Proteste reagiert, die Benotung im Nachhinein angepasst und zusätzliche Kontrollschritte bei der Entwicklung der Abituraufgaben eingerichtet wie eine externe Nachrechnung und Begutachtung der Aufgaben.
Hier können Abi-Beispielsaufgaben für den Mathe-Leistungskurs nachgerechnet werden.
+ + + zul. aktualisiert um 22.26 Uhr + + +
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Leserkommentare
suziwolf am 26.05.2019 15:52
Ich lese und lese - und was lese ich @Bremen-Fan ? ... Nichts !
in Finnland ist eine Sauna in ein ,Wahllokal' umfunktioniert ...
in Finnland ist eine Sauna in ein ,Wahllokal' umfunktioniert ...
ISchiphorst am 26.05.2019 15:50
Das wird dereinst zum Sprichwort: "Das ist ja wie die Wahl zwischen Carsten und Carsten."
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Was man nicht weiß, kann doch im Internet nachgelesen werden. Das braucht man doch nicht extra lernen. Hauptsache man weiß, wo man nachschlagen kann. Dort kann man sich dann auch seine Doktorarbeit zusammenstellen.
Wichtig ist doch, mit Demonstrationen und dummen Forderungen auf sich aufmerksam zu machen. Das hilft dann auch der Umwelt.
Gelle?
„Im Internet lässt sich Erregung sehr schnell mobilisieren.
Deshalb sollten wir abwarten“, sagte Verbandspräsident Heinz-Peter Meidinger der „Rhein-Neckar-Zeitung“. In mehreren Bundesländern haben sich Schüler über den Schwierigkeitsgrad der Aufgaben beschwert und mit Online-Petitionen an ihre Kultusministerien gewandt, es gibt bereits mehr als 60 000 Unterstützer.
Friday for Mathe.......
Das hilft ungemein!
Abitur wird heutzutage überbewertet......siehe Fachkräftemangel.
Alle wollen Häuptling sein ......keiner mehr Indianer!
leider kann man hier nicht einmal eine Klausur sehen, die so beanstandet wird. Im Petitionstext (einsehbar unter dem obigen Link im Artikel) steht als Kritik:
***************
Kritik:
Zeitmangel
Schwierigkeitsgrad
Aufgabenstellung
Die gestellten Aufgaben sind unverhältnismäßig schwer, sie sind zu lang, zu unverständlich und kompliziert formuliert gewesen.
***************
Was kann den die Kommision, die diese Klausuren erstellt hat, dafür, dass der Schüler (m/w/d) nicht in der Lage ist, sich in einer Prüfungssituation selbst zu organisieren und die gegebene Zeit optimal zu nutzen?
Wenn die Aufgaben kompliziert formuliert sind, hat das auch etwas damit zu tun, dass man mit der Allgemeinen Hochschulreife grundsätzlich auch in der Lage sein muss, komplexere Sachverhalte zu analysieren und auf mögliche Lösungsschemata anzuwenden. Das erfordert auch grundlegende Kompetenzen in der deutschen Sprache.
Man muss auch mal die Frage stellen, warum so viele Hochschuldozenten die mathematischen Fertigkeiten der Erstsemester als so unzureichend darstellen und heute für ein MINT-Studium irgendwelche Vorkurse notwendig sind. Anscheinend ist das Mathe-Niveau immer noch nicht hoch genug.
Es gibt viel zu tun.... und als erstes sollte der grafikfähige programmierfähige Taschenrechner beiseite gelegt werden. Dann klappt es auch wieder mit dem Integral ....
In diesem Sinne
Daumen hoch.
am 06.05.2019, 09:47
Erste Hand?.....Betroffener ? .....so ist halt das Bildungssystem in Bremen.....
Vielleicht hat ja auch ein großer Teil der Vorbereitung auf das Abitur an einem Freitag stattgefunden?
meine Unwissenheit bezieht sich auf die Abitursklausur in Mathe, die kenne ich in der Tat nicht. In der Petition steht nichts von mangelnder Vorbereitung. Insofern bitte ich Sie, diese doch einmal zu lesen und meinen Kommentar dann zu bewerten ;-)
Auf Ihr etwas hinkendes Beispiel mit der Fahrausbildung einzugehen: Wenn ich weiß, dass ich möglicherweise nicht auf einem Kraftfahrzeug sondern auf einem Kraftrad eine Prüfung ablegen muss, obliegt es doch meiner Vorbereitung, mich dieser Thematik anzunehmen.
Um meine Kritik etwas deutlicher zu formulieren: Das Abitur als Zugangsvoraussetzung für alle Hochschulstudiengänge in Deutschland ist in dieser Form wahrscheinlich nicht mehr ausreichend. Ferner - welche Vorbereitung ist denn zu kritisieren? Wenn ich erwarte, dass mein Lehrer mir alles vom Einmaleins bis zur Differentialgleichung mit komplexen Zahlen (nein, ich meine nicht ungerade Zahlen größer als 2 mit mehr als einer Stelle hinter dem Komma) bis ins letzte Detail vorkaut und ich nur noch weiß, was ich den vorgegebenen Taschenrechner einzugeben habe, dann ist das keine ausreichende Leistung um selbst in einem Geschichtsstudium die erforderlichen mathematischen Kenntnisse zu belegen.
Wenn ich eine Allgemeine Hochschulreife haben möchte, dann muss ich in der Lage sein, in nicht unerheblichen Umfang gerade im MINT-Bereich nicht vermittelte Transferleistungen abzuliefern.
Und noch mal zur Vorbereitung: Für eine wichtige Prüfung bereite ich mich vor und lasse mich nicht von einem Lehrer vorbereiten. Also kann die Beschwer über eine mangelnde Vorbereitung ja nur bedeuten, dass die Schüler die Wichtigkeit dieser Prüfung nicht erkannt haben. Das ist ein charakterlicher Fehler, dem man dem Schulsystem nicht anlasten kann.
In diesem Sinne
am 06.05.2019, 09:47
So als wenn man mit dem Auto fahren lernt und dann mit dem Motorrad die Prüfung ablegen soll.
Dieser Vergleich ist doch absurd. Mit etwas Übung kann man das auch ohne Probleme bewerkstelligen.
Meine Meinung, auch Sie sind ein Opfer der unzureichenden Schulausbildung.
Wer übrigens Rechtschreibfehler findet darf sie behalten, ich schreibe vom Handy und äußere nicht vielleicht später noch mal in ganzen Sätzen ;)
Dann war die Schule ja nicht ganz umsonst gewesen.
Die Vorbereitung in Bremen auf ein eventuelles Studium an einer der renomierten Universitäten in Deutschland sind in Bremen allerdings mangelhaft.
Da ist eine schwere Prüfung genau richtig und wenn der Unterricht die Schüler nicht darauf vorbereitet, dann ist das ein Skandal für den man auch auf die Straße gehen sollte. Eigene Erfahrung mit eigenen Kindern lassen das zumindestens stark vermuten.
Das muß man erst mal hinbekommen.
Für andere Sachen,die auch wichtig sind,ja!
Das gilt allenfalls für Schüler, die in den Jahren vorher nicht aufgepasst haben. Sowas rächt sich dann später.
Den Dreisatz und Pythagoras sollte man dann schon drauf haben, sonst wird´s happig.
Nur für Bremer.
Da steht nichts drin von.....nicht behandelt worden!
[Anmerkung der Redaktion: Link entfernt.]
Bremer Schüler protestieren gegen Mathematik-Abitur.
Ich habe festgestellt, das es Abiturienten gibt, die noch nicht einmal das große 1X1 beherrschen. Auch mit der Prozentrechnung haben einige sehr große Schwierigkeiten.
Nach meiner Meinung wird in der Schule kaum noch Wert auf das Kopfrechnen gelegt, alles wird mit dem Rechner erledigt.
Bloß nicht mehr den Kopf anstrengen, das digitale Gerät übernimmt die Aufgaben.
Wenn das Gehirn nicht mehr trainiert wird, dann lässt die Leistungsfähigkeit eben nach.
Meine Meinung, die Matheaufgaben waren nicht zu schwer, sondern die Ausbildung in diesem Fach ungenügend.
Dann kann immer noch der Notenschlüssel angepasst werden.
Ich finde hämische Anmerkungen unpassend. Wer schon einmal erlebt hat, wie sich die jungen Leute auf die Prüfungen vorbereiten, unter welchem Stress sie stehen - der kann den Schock nachvollziehen, wenn auf einmal Aufgaben präsentiert werden, die möglicherweise nicht zum Unterrichtsstoff gehörten.
Dann wartet mal ab, was in einer Berufsausbildung oder ein Studium auf euch zukommt!
Gerade im Bereich der MINT-Studiengänge ist Mathe ein Haupt- und Killerfach!
In der Berufsausbildung steht sogar im Ausbildungsvertrag, dass ihr eine LERNPFLICHT habt und da dürft ihr dann eurem Ausbildungsbetrieb eurer Leistungsdefizit erklären!
Ein Kritikgespräch könnte dann u.U. eine Vertragsverletzung als Thema haben.
Liebe Schüler, ihr fordert Verantwortung für das Klima ein! Sehr lobenswert, wie wäre es, wenn ihr auch Verantwortung für euch selber, bei euch einfordert.
Man kann eben nicht die Anforderungen immer weiter runterschrauben, bis das gewünschte Ergebnis endlich passt.
In der Berufswelt werdet ihr auch danach bewertet, was ihr könnt und was nicht.
das
"Dann wartet mal ab, was in einer Berufsausbildung oder ein Studium auf euch zukommt!
Gerade im Bereich der MINT-Studiengänge ist Mathe ein Haupt- und Killerfach!"
kann ich nur bestätigen. In meinem Maschinenbaustudium Anfang der 90iger war Mathe schon ein Killerfach mit Durchfallquoten um die 90% in der Erstklausur. Und mit MatheLK und 12 Punkten hatte ich schon zu tun. Es ist besser 5 Punkte, die die Realität abbilden zu haben, als im Studium mit Pauken und Trompeten durchzurasseln.
In diesem Sinne
Aber:
- Man darf auch erwarten, daß das Niveau nicht von Jahr zu Jahr schwankt
- Der Stoff auch in der Schule behandelt wird
- Der Unterricht auch qualitativ angetan ist, daß die Schüler mit entsprechendem eigenen Engagement eine faire Chance haben
Daß das, was sich in der Schule Mathe schimpft, eigentlich Rechnen heisen müßte, steht auf einem anderen Blatt ... Mit mehr Mathe und weniger Rechnen würde es vielleicht auch mehr Spaß machen und interessanter sein ...
Und jetzt springen auch noch die Bremer auf den fahrenden Zug. Diejenigen, die in der Republik über die schlechteste Bildungskompetenz verfügen.
Vielleicht wurde doch zu viel Schule für Gretha geschwänzt?
am 06.05.2019, 20:19
Glauben Sie wirklich an das was Sie schreiben?
Was hat dann das alle mit Rassisten und Nazis zu tun?
ich als "betroffener" möchte gern ein zwei Sachen klarstellen. Unabhängig von der genauen Formulierung der Petition, und der dieses Artikels, spreche ich hier für mich und diverse Schüler mit denen ich mich über dieses Themas unterhalten habe. Es scheint nachwievor der Eindruck zu bestehen, dass es zu den Beschwerden kommt, einfach nur, weil ,wir die Schüler, die Prüfung zu schwer fanden. Auch wenn dem so ist, liegt unser und besonders mein Kritikpunkt darin, dass aus dem von der Bildungsbehörde ausgeschriebenen Erwartungshorizont der eigentliche Umfang der Prüfung nicht ersichtlich war. Desweiteren, wurde dieser auch nicht gänzlich eingehalten. Im Horizont des Grundkurses etwa, wurde deutlich der Anspruch an die Schüler den Winkel zwischen zweier Ebenen zu berechnen, ausgeschlossen, wobei dieser in der Arbeit dennoch abgefragt wurde. (Ja ich weiss liebe Studenten und Mathematiker das ist einfach und kann jeder). Darüber hinaus, wurde simple Stochastik erwartet und trotzdem gab es eine Aufgabe, die das Bestimmen des N Wertes unter Bedingungen verlangte. Einerseits wurde dies nicht im Horizont vermerkt, andererseits standen diese Verfahren nicht im Lehrplan, wurden dementsprechend nicht im Unterricht vermittelt und wurden dazu auch nicht in den vorigen Abiklausuren abgefragt. Wenn wir also Verlangen, dass wir vernünftig über das Niveau aufgeklärt werden, in dem wir uns bewegen sollen, dann hat das nichts damit zu tun, dass wir Bremer Schüler unfähig sind, uns selbstständig Zusammenhänge und Wissen anzueignen. Ich kann nämlich jedem garantieren, dass der größere Teil der Schüler in der Lage ist sich dieses Wissen anzueignen auch wenn wir es nicht im Unterricht behandelten. Unsere kognitiven Kapazitäten unterscheiden sich nämlich, auch wenn wir in Bremen zur Schule gehen, nicht von Menschen die woanders zur Schule gehen. Den einzigen Unterschied den ich aber auch nur widerwillig einräumen würde ist, dass Schüler in anderen Bundesländern mehr auswendig gelernt haben, nicht jedoch, dass sie fähiger sind auf einer Metaebene zu denken. Hinzukommt, dass auch aus diesem Artikel ersichtlich, sich weitere Schüler aus anderen Bundesländern über ähnlich Verhältnisse beklagen, wobei ich anmerken möchte, dass wir derweil ein Zentralabitur haben, was eine zu große Diskrepanz zwischen den Anforderungsniveaus ausschließen soll. Nun möchte ich alle bitten sich von dem Denken, dass wir Jugendlichen verdummen und uns nur beschweren, weil wir die Realität nicht bewältigen können, zu distanzieren. Es ist schlichtweg eine nicht faire Ausgangssituation etwas zu verlangen von dem man nicht weiß, dass es verlangt wird. Deshalb gibt es Kommunikation, deshalb gibt es Lehrer, deshalb gibt es einen Lehrplan.
Sidenote: Das primäre Ziel der Schule, genau wie das eines Studiums, ist nicht in erster Linie Wissen zu vermitteln, sondern zu lernen, Zusammenhänge zu erkennen und Probleme zu lösen. Daher ist es nicht zwingend notwendig einen Schüler durch das Abitur auf ein Hochschulwissenstand zu bringen, insofern er die Kompetenzen aufweist sich Umständen anzupassen und Probleme zu lösen. Kompetenz ist nämlich nichts anderes und kein laufendes Lexikon.
Danke fürs Lesen.
PS. Es wäre an dieser Stelle wirklich unangebracht sich als Opposition auf meine Rechtschreibung zu beziehen.
eine abiturprüfung ist keine klassenarbeit.
abgefragt wird über die aufgabenstellung auch systemisches wissen.
glaube niemand, daß -später auf der uni- bei einer fachklausur abgefragt wird, was der prof tags zuvor 'wort-für-wort' erzählt hat.
es wird erwartet, daß man sich nach der vorlesung eigentätig & umfassend in das grundthema vertieft hat.
Erst einmal ein wenig zu mir. Bei meinem Abi lag die Durchfallquote bei ca. 50%. Ich ließ mich mündlich Nachprüfen in Physik da ich nicht mit der Note zufrieden war. Das hatte meinen Lehrer nicht gefallen und er stellte mir eine Aufgabe aus einem unbekannten Bereich. Als ich dies ihm sagte bekam ich als Antwort OK ich gebe ihnen eine halbe Stunde zusätzlich um sich in dieses Thema einzuarbeiten. Habe ich natürlich nicht geschafft und bekam dann die schlechtere Note. Zum Glück hatte ich trotzdem den Numerus Clausus geschafft um anschließend Maschinenbau studieren zu können.
Als ich dann Maschinenbau studierte lag im Grundstudium die Durchfallquote bei ca. 65%. Gesiebt wurde mit Mathematik und Mechanik. Die Mathematik Aufgaben waren quasi Standardmäßig so gestaltet das sie nicht mit dem Wissen gelöst werden konnten was in den Vorlesungen vermittelt wurde. Es wurde einem nur das Rüstzeug beigebracht um die weiterführende Literatur zu verstehen.
Somit denke ich aus der Sicht vor 35 Jahren, dass es etwas ganz Normales ist was bei Euch da passierte. Vielleicht ist es heutzutage anders aber das kann ich nicht beurteilen deswegen solltest Du es nicht so ernst nehmen was so ein alter Knacker wie ich sage. Es ist aber vielleicht mal ganz interessant für Dich/Euch wie es Früher so ablief!
Hoffe das Du trotzdem das Abi geschafft hast und viele Grüße!
1. Hüte Dich vor Schlaftabletten die einen schwierigen Stoff vermitteln.
Im Abitur ist es noch nicht so schlimm weil Du im ständigen direkten Kontakt mit dem Lehrer stehst und auch das Tempo bis zu einem gewissen Maß beeinflussen kannst. Das ist im Studium anders. Wenn dort ein Dozent seine Vorlesung hält und in einer Tonlage spricht wirst Du feststellen wie lange eine Minute dauern kann. Bei Fächern die Du schnell nacharbeiten kannst kein Problem aber wenn der Stoff schwierig ist hilft nur eins, ein sehr gutes Netzwerk. Kontakt zu den in der Regel höheren Semestern ist sehr hilfreich. Du musst den Punkt erfahren wo die meisten den Anschluss verlieren und Dich darauf konzentrieren und Dich auf genau diese Vorlesungen konzentrieren und vorbereiten. Einmal den Anschluss verloren wird es sehr schwierig. Das ist dann der Punkt wo viele aufgeben. Wenn der Stoff nicht schwierig ist bei Schlaftabletten haben wir es in der Gruppe so gehalten das nur einer hingeht und mitschreibt und die anderen die Vorlesung sausen lassen. Ich glaube während meines Studiums war ich bei ein drittel der Vorlesungen gar nicht anwesend. Ich weiß jetzt denken viele die nicht studiert haben was für ein Leben. Vom Zeitmanagement stimmt das es wird Dir niemals wieder im Leben so gut gehen auf der anderen Seite ist der Druck extrem dreimal durch eine Prüfung gerasselt und Du hast viele Jahre umsonst studiert.
2. Verärgere keine Dozenten, die sitzen am längeren Hebel.
Als ich in der mündlichen Abschlussprüfung war habe ich einen großen Fehler gemacht. Ich bin wie immer gekleidet hingekommen bei einen wirklich sehr konservativen Dozenten. Alter Wollpullover mit rotem Schal und langen Haaren, halt linke Socke was ich wohl damals war. Die studentischen Beisitzer haben anschließend zu mir gesagt das ich bereits in dem Moment verloren hatte als ich den Raum betrat. Ich wurde so etwas von Fertig gemacht.
Ein anderes Beispiel ich hatte eine komplette Woche damit verbracht ein Getriebe zu berechnen und zu konstruieren. Die Aufgabe war so gestaltet das der Dozent ein dreirädriges Getriebe sehen wollte. Ich wollte schlauer sein und habe solange gerechnet bis ich die Aufgabe mit einem zweirädrigen Getriebe lösen konnte. Ich weiß noch wie Stolz ich meine Konstruktion im Büro des Dozenten vorstellte. Konsequenz er sitze da schüttelte den Kopf mit einer Zigarre im Mund, heutzutage wohl unmöglich, und sagte immer wieder Mangelhaft das kann nicht stimmen das muss Mangelhaft sein. Gut ich bin dann doch durchgekommen hatte mir aber eine erhebliche besser Note ausgerechnet.
Wie Du siehst mit der Fairness ist das so eine Sache, ich glaube die wird man niemals komplett beim Abi und Studium erreichen!
Übrigens gibt es eine weitere Bremer Petition die Sie im Artikel nicht verlinkt haben unter openpetition.de.
Im Übrigen kriegen die Schüler nur das, was sie auch bestellt haben: "Denn wofür sollen wir lernen, wenn es für uns gar keine Zukunft gibt?" O-Ton Jakob Blasel in der SZ vom 25. Januar 2019.
Regelmäßige Ausfallzeiten machen sich da sicher negativ bemerkbar.
Bei Ihrer Kritik stelle sich mir die Frage, wem der gesunde Menschenverstand abhandengekommen ist.
Und die Matheaufgaben sind nun wirklich keine Raketenwissenschaft. Mit guter Allgemeinbildung, was ein Abitur eben bescheinigen soll, sind die lösbar.
ich denke die Beschwerden beziehen sich auf die Aufgaben, die man nicht mit gesunden Menschenverstand lösen lassen, sondern gezieltes Training benötigen, um ein allgemeines Verständnis für solche Sachverhalte zu entwickeln.
LG
Das zu vermitteln ist Aufgabe der Gymnasialstufe.
Als wenn das ein Kriterium wäre. Däumchen kann man sich hier gegenseitig so viele verpassen wie man Lust hat - sogar ohne Abitur mit Prüfungsfach Informatik.
Dann können die unzähligen hämischen Kommentatoren ja mal zeigen, dass sie es besser können und die Schüler schlicht zu faul zum lernen waren.
@Zwischenruf, versuchen Sie es hier bloß nicht mit Sachargumenten. Falls Sie es noch nicht gemerkt haben: Den Herrschaften geht es gar nicht um das Artikelthema, sondern nur darum, Fridays for Future zu diskreditieren. Da ist halt jeder Aufhänger recht, wie absurd er auch sein mag.
Warum halten Sie mit Ihren Sachargumenten hinter dem Berg? Haben Sie denn welche?
Wenn das so einfach wäre, hätten wir wohl eine "Daumeninflation" in drei oder vierstelligen Bereich. Wenn ich einen Daumen, egal ob rot oder grün, erteilt habe, geht es nicht nocheinmal für den selben Kommentar. Beim 2. Versuch wird der zuvor gegebene Daumen wieder abgezogen. Klar, man kann Freunde, Bekannte etc. darum bitten, Daumen im eigenen Sinne zu verteilen.
Ich denke aber, dass die Daumenlandschaft hier schon realistisch ist.
Ob man alle Aufgaben aus diesen Themenbereichen lösen kann, hängt vom individuellen Übungsstand und damit vom individuellen Fleiß im vergangenen Schuljahr ab.
Für unangemessen halte ich diese Aufgaben auf keinen Fall.
Was Wahrscheinlichkeitsrechnung angeht, damit stand ich immer auf Kriegsfuß. Weswegen ich letztlich auch nur ein Dreierkandidat in Mathe war.
Gegenüber einer Uni-Klausur in Ingenieurwissenschaften oder gar Physik oder Mathematik ist das nicht anspruchsvoll.
Kopfnoten für sächsische Schüler sind bis auf weiteres rechtens.
Mit einer Entscheidung des Oberverwaltungsgerichtes in Bautzen wurden die Noten für Betragen, Fleiß, Mitarbeit und Ordnung für zulässig erklärt.
Damit gab das Gericht einer Beschwerde des Landesamtes für Schule und Bildung gegen eine Entscheidung des Verwaltungsgerichts Dresden von Ende November 2018 statt.
Die Dresdner Richter hatten seinerzeit auf Antrag eines Oberschülers entschieden, dass Kopfnoten sein Recht auf freie Berufswahl einschränken könnten.
Noten für Betragen und Fleiß.........schon merkwürdig gegen oder für was mal alles Klagen kann.
Schon wieder eine gute Chance verpasst.
Den Nagel voll auf den Kopf getroffen. Danke!
Man sollte da aber auch kein Ostfriesenabitur machen!
Die Abiprüfung ist keine Bescheinigung für die Teilnahme am Gymnasium, sondern die abschließende und ultimative Überprüfung, dass/ob man befähigt ist, schwierige Aufgabenstellungen erfolgreich zu bearbeiten.
Abi war zudem mal eine exklusive Zugangsberechtigung fürs Studium, in dem das Niveau sowieso teils weitaus höher ist als am Gymnasium.
Immer wieder liest man, dass Unis Grundlagen vermitteln müssen, für die eigentlich die Schule zuständig sein sollten. Gerade auch in naturwissenschaftlichen Fächern.
ich habe mir einmal die Aufgabenstellungen aus dem angebotenen Link des Berliner Prüfungsansatz angesehen. Ich traue mir zu, diese Klausur 31 Jahre nach meinem Abitur mit einem ordentlichen Ergebnis abzuliefern. Die Aufgaben sind zu bewältigen. Insbesondere der Teil ohne Hilfsmittel ist für eine Abi-Klausur fast ein Geschenk.
Die Aufgabe mit dem Kniffeln fand ich charmant, da sich die Frage stellt, ob ein Kniffel eine besondere Form des Full House ist.
Die Klausur ist eine solide Klausur, in der einem nichts geschenkt wird, aber auch nichts unmögliches verlangt wird.
Und man muss immer sagen 15 Punkte im Mathe-Abi wollen verdient sein.
In diesem Sinne
Damals mussten die Schüler/innen auch Freitags in die Schule, damit langfristig genug im Kopfe hängenbleibt. Oder?
Auch samstags. Führte aber dazu, dass ich nachmittags trotz Zeit hatte, neben den Hausaufgaben, Sport im Verein zu treiben und Freundschaften persönlich (nicht online) zu pflegen.
Bildung habe ich als Privileg empfunden und war entsprechend motiviert
In diesem Sinne
Fridays frei gab es bisher aber auch noch nicht! Ein Schelm, wer da keinen Zusammenhang sieht!
Wundert mich nicht, wäre zu meiner eigenen Schulzeit exakt genauso gelaufen, insbesondere, da dass mit dem Noten anpassen ja schon einmal funktioniert hat. Das nach Klausuren für die eigene Unkenntnis die schwere, schwere Klausur und die doofen Lehrer verantwortlich gemacht werden ist doch so alt wie Schule selbst.
Der Unterschied ist, daß jeder Hinz und Kunz heute einen mittleren bundesweiten Aufstand für seine Wehwechen organisieren kann und eine sich für alles schuldig fühlende Erwachsenenwelt dabei Beifall klatscht.